人への興味が、成長の鍵となる ― 講師の実践例

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「人に興味を持つ」

「人は10代の頃にできなかったことに一生執着する」と言われるほど、若い頃の経験は、その後の人生に深く影響を与えます。また、生まれてから19歳までの時間と、それ以降の時間では「体感のスピード」が同じとされるほど、若い頃の経験は密度が高いものです。

 

だからこそ、「人に興味を持つ」ことが大切だと考えます。

 

私自身も、SNSでのフォロワー数が5,000人を超えており、性別・年齢・職業を問わず幅広い方々と交流しています。その幅広い人間関係の中から、東京の出版社からの書籍の依頼も実現しました。

 

その書籍は、多くのフォロワーの方々のご支持のおかげで、Amazonベストセラー5冠を達成。出版から約2年が経過した現在も売れ続けています。書籍へのレビューの大半は、SNSのフォロワーの方々からのものとなっており、塾の関係者がほとんど関わっていないことも、信頼性の高さを示しています。

 

また、「自分の不得意は、遠慮なく人の力を借りる」という姿勢も、私の実践の一つです。

たとえば、美術が極端に不得意であるため、プロの絵師やイラストレーター・漫画家・絵本作家にお依頼します。音楽の知識も十分ではないため、プロの歌入れ師や、20年来のファンであるバンドのボーカルの方に直接ご依頼いたします。さらに、デザインの知識も十分ではないため、動画等の制作もお願いしています。

 

 

こうした仕事を依頼する際には、相手に失礼なく、こちらの意図が正確に伝わるよう、丁寧なメッセージを送ることが求められます。このような場面で必要となるのが、まさに「国語力」です。受験勉強で培った力は、社会に出てからも至るところで役立っています。

 

また、人と交流する際には「質問力」も不可欠です。相手の話に関心を持ち、適切な問いを投げかけることで、より深い理解と信頼関係が築けます。

 

これらすべて、「我流に走り、頑固に殻にこもる」よりも、信頼できる人の力を活用する方が、はるかに大きな成果につながると、強く実感しているからです。

 

この姿勢は、そのままお子様の指導にも活かしており、生徒ひとりひとりの状況やペースに合わせた、きめ細やかな学びの環境を整えることを大切にしています。

考学館の「普通」は、他塾の「特別」

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「普通」の基準が、すべてを変える

25年間の教育現場で確信したことがあります。結果を出す生徒と出せない生徒の違いは、才能や地頭の差ではなく、「普通の基準」がどこに設定されているかだということです。

 

考学館における「普通」とは

 

★小学生の「普通」

考学館の小学生たちは、授業開始よりもかなり前に教室に来るのが「普通」です。

 

他の塾では「早く来る熱心な子」と評価されるかもしれません。しかし当塾では、これが日常の風景です。早めに来て自習をしたり、他の生徒とコミュニケーションを取ったり。「授業時間ちょうどに来る」という発想自体が、彼らにはありません。

 

これは「強制」ではありませんし、早めに来たからといって、必ずしも机に向かって勉強している必要はありません。

 

お友達と今日あった出来事を話していてもいいし、好きな本を読んでいてもいい。人の迷惑にならなければ、リラックスして過ごしていて構いません。

 

「ここにいると落ち着く」「なんとなく早く来てしまう」という気持ちを大切にしています。

 

★中高生の「普通」

考学館の中高生たちにとって、自習室の活用は「テスト前の特別な努力」ではありません。日常的に自習室に来るのが「普通」なのです。

 

本気で数字を獲りたい生徒ほど、次のことを当たり前のように理解しています。

 

✔自習室の方が家より集中できる

✔わからない問題をすぐに講師に質問できる

✔必要な教材のコピーを迅速に対応してもらえる

✔記述問題の添削など、自己判断が難しい部分をサポートしてもらえる

 

多くの塾では「自習室を積極的に使う生徒」は「意識の高い生徒」と呼ばれるでしょう。しかし考学館では、これがスタンダードです。

 

「普通の基準が高い」環境が生む好循環

 

ここで重要なのは、この高い基準が決して押し付けられたものではないということです。

 

周りの生徒が当たり前のようにやっている。講師も当たり前のように接している。その環境に身を置くことで、「これが普通なんだ」という認識が自然と形成されていきます。

 

心理学では「ピアプレッシャー（同調圧力）」という言葉がありますが、考学館で起きているのはむしろ「ピアエレベーション（peer elevation：仲間による引き上げ）」と呼ぶべき現象です。

 

高い基準が「普通」になることで、生徒たちは無理なく、しかし確実に成長していくのです。

 

 

「講師との接触面積が広い」という普通

上記すべてに共通するのが、講師と接する時間・機会・関係性の「面積」が大きいということです。

 

一般的な塾では、授業時間内の関わりが中心です。それはそれで一つの形でしょう。しかし考学館では、授業前後の時間、自習中の質問対応、ちょっとした雑談や励まし…これらすべてが「普通」に存在します。

 

この「接触面積の広さ」が、学力向上のスピードと深さを決定的に変えるのです。

 

多くの塾では「特別な対応」とされることが、考学館では「普通」。この違いが、結果の違いとなって表れます。

 

「学びたい時」に学ぶから、身につく

お腹いっぱいの時に、次々に料理を出されたらどうでしょう？

 

どんなに美味しいものでも、食べたくないと思います。無理に食べ続ければ、気持ち悪くなって体調を崩してしまいます。最悪の場合、その料理自体が嫌いになってしまうかもしれません。

 

勉強も同じです。

 

「お腹が空いた」と感じた時に食事をするから、美味しく食べられて栄養になる。同じように、「知りたい」「わかりたい」という欲が芽生えた時に学ぶから、知識が本当に身につくのです。

 

考学館では、生徒が「学びたい」と思ったその瞬間を大切にしています。だから自習室がある。だから質問にすぐ答えられる講師がいる。授業時間外を利用しない手はありません。

 

「欲求を待ち、応える」スタイル

多くの塾では、カリキュラム通りに一方的に知識を「与える」スタイルが中心かもしれません。もちろん、それで成果が出る生徒もいるでしょう。

 

しかし考学館では、生徒の「知りたい」という欲求を待ち、それに応えるスタイルを大切にしています。

 

無理やり詰め込むのではなく、生徒自身が「もっと知りたい」と思えるタイミングで、最高の学びを提供する。これが、本当の意味での学力向上につながると信じています。

 

「御用聞き」ではなく、「教育のプロ」として

ここまで読んで、「自由すぎるのでは？」と思われる方もいらっしゃるかもしれません。

 

私たちは、お客様のご要望すべてにお応えする「御用聞き」ではありません。なぜなら、保護者様のご要望が必ずしもお子様の成長にとって最善とは限らないからです。

 

しかし、考学館の「高い普通」に共感してくださり、全面的に信頼して任せてくださる方々には、私たちもまた全力で応えます。

 

これは不平等ではありません。本気で向き合うからこその、本当の意味での平等です。

 

「この基準が普通なんだ」と受け入れてくださる方と、私たちは最高の教育関係を築くことができるのです。

 

「普通の基準」を選ぶのは、保護者様とお子様

「前の塾では、僕は頑張ってる方だったんです。でもここでは、僕のやってたことが『普通以下』だって気づきました」

 

ある生徒は、転塾してきた初日にこう言いました。

 

それから半年後、その生徒は見違えるほど成長しました。才能が開花したのではありません。「普通の基準」が変わっただけです。

 

どのレベルを「普通」とするか…それは、塾選びにおける最も重要な選択かもしれません。